🎓 12년 교육의 불편한 진실

화자는 우리가 초등학교부터 고등학교까지 12년간 학교 교육을 받았음에도 불구하고, 정작 돈 버는 법과 경제적 자유를 얻는 법은 배우지 못했기에 많은 이들이 가난에서 벗어나기 어렵다고 주장하며, 그 이유를 현재의 공교육 시스템이 노동자를 양성하도록 설계되었기 때문이라고 폭로합니다.

🏛️ 학교가 가르치지 않는 것들: 돈과 관련된 지식의 부재

화자는 학교에서 가르치지 않는 것들의 공통점은 모두 돈과 관련되어 있다고 지적합니다. 구체적인 예시는 다음과 같습니다.

• 세금의 이해: 월급 명세서에서 소득세, 4대 보험 등으로 돈이 빠져나가는 구조를 가르치지 않습니다.
• 투자 및 자산 관리: 금리, 주식, ETF 등 자산 증식의 기본 원리를 배우지 못합니다.
• 협상과 설득: 연봉 협상이나 가격 제시 방법 등 경제적 가치를 높이는 기술을 배우지 못합니다.
• 사업과 마케팅: 고객을 확보하고 사업을 시작하는 방법 등 자본 소득을 창출하는 방법을 모릅니다.
• 부자들의 비밀: 부자들이 세금과 월급이 아닌 소득으로 살아가는 원리를 배우지 못합니다.

학교는 정답을 외우고 선생님 말씀에 복종하는 것만을 강조했으며, 이는 돈 버는 데 필요한 모든 지식을 의도적으로 배제한 결과라고 강조합니다.

⚙️ 시스템의 탄생: 노동자와 병사를 만드는 공장

화자는 현재 공교육 시스템의 기원을 18세기 프로이센으로 거슬러 올라가 설명합니다.

1. 1717년, 프리드리히 빌헬름 1세 (병사왕): 세계 최초의 의무교육을 도입했으나, 그 목적은 현명한 시민이 아닌 명령을 이해하고 충성하는 병사와 심미를 배양하는 것이었습니다. 학교는 복종을 훈련시키는 공간이었습니다.
2. 1740년, 프리드리히 대왕: 교사 국가자격제도와 국가 커리큘럼 표준화를 통해 전국 학교가 같은 내용을 가르치게 했습니다. 이는 **”똑같은 규격의 부품”**처럼 표준화된 인력을 만들기 위한 조치였습니다.
3. 훔볼트의 교육 철학: 개인의 자율을 위한 교육으로 이상화되었으나, 실제 시스템은 계층을 고정시키고 지식을 분절화하며 학생들을 경쟁으로 서열화하는 장치로 작용했습니다.
4. 1860년대, 비스마르크: 프로이센의 공교육 시스템을 독일 제국 전체로 확장하여 국가주의를 완성했습니다. 학교는 국가에 복종하는 시민을 주입하는 공장이 되었습니다.

이 시스템은 일본 메이지 유신을 거쳐 한국에까지 전해져, 상사에게 복종하고 월급에 의존하는 노동자 중심의 사회 구조를 만드는 데 기여했다고 주장합니다.

💰 가난의 구조: 노동 소득의 한계

화자는 현재 시스템이 월급 생활자를 가난하게 만들도록 설계되어 있다고 설명합니다.

• 노동 소득의 한계: 월급 300만 원에서 세금 제외 후 월세, 식비 등을 쓰고 남은 돈으로 서울 아파트 10억을 모으려면 83년이 걸린다는 현실을 제시하며 노동 소득만으로는 경제적 자유가 불가능함을 보여줍니다.
• 부자의 비밀: 부자들은 노동 소득이 아닌 주식 배당, 부동산, 사업 수익과 같은 자산 소득으로 생활하며, 자본가가 되는 법을 배웠기 때문에 자산 격차는 구조적으로 계속 벌어진다고 지적합니다.

💡 깨어남의 전략: 시스템을 이기는 5가지 핵심 능력

화자는 이 시스템의 희생자에서 벗어나기 위해 의도적인 학습을 해야 한다며 다음 5가지 핵심 능력을 제시합니다.

1. 협상과 설득력: 연봉 협상 등 경제적 가치를 높여 평생 소득을 증대시킵니다.
2. 돈의 구조 이해: 세금, 금리, 자산/부채의 차이를 알아 시스템을 의심하고 판단할 수 있게 됩니다.
3. 자산 증식 전략: 주식, 부동산 등 자산을 불리는 방법을 배워 자본가가 되는 길을 걷습니다.
4. 리더십과 기획력: 팀을 이끌고 사업을 시작하는 능력을 통해 노동 소득의 천장을 뛰어넘습니다.
5. 시스템 읽는 능력: 경제 흐름, 정책의 영향을 파악하여 위기 시에도 기회를 잡고 시스템에 순응하지 않게 됩니다.

결론적으로, 화자는 가난은 개인의 잘못이 아닌 노동자를 양성하도록 설계된 시스템의 결과이며, 이제는 스스로 경제적 자유에 필요한 지식을 의도적으로 학습하여 이 155년 된 구조에서 벗어나야 한다고 강조하며 연설을 마칩니다.